• 李长福:是什么?为什么?怎么样?——第一节历史课应该讲清的三个问题
  •           2012-1-3     浏览()     【
  • 是什么?为什么?怎么样?——第一节历史课应该讲清的三个问题
     
        
     

        一、历史是什么?
        历史是什么看似耳熟能详,实则众说纷纭,莫衷一是。如“一切历史都是当代史”(克罗齐),“一切历史都是思想史”(克林伍德),“历史是过去与现在无休止的对话”(爱德华•卡尔),“史者何?记述人类社会庚续活动之体相,校其总成绩,求得其因果关系,以为现代一般人活动之资鉴”(梁启超)。
        可以说,时至今日,对于历史是什么这个问题依然没有一个放之四海而皆准的公认定义。如许慎《说文解字》云“历,过也、传也”,“史,记事者也,从又,持中;中,正也”,两个词合起来的意思,就是“对过去的事情所做的客观的记录”。《辞海》的中解释是:狭义的历史是指人类社会的发展过程,广义的历史泛指一切事物的发展过程。英国《新不列颠百科全书》的定义是:这是一门研究事件(影响国家和民族的事件)的编年记录之学科,它判定于对原始史实的考证基础上,并对这些事件的缘由做出解释。
        一般而言,“历史”一词在使用中有三层含义。
        历史一:人类社会过去发生的事实本身,即客观历史。包括世界各民族、国家和地区的历史人物、历史事件和历史现象,以及由它们构成的历史运动过程。它一去不复返,不可能复原。
        历史二:对历史一的描述和记载。即对历史的记录,通常称之为史料,通过史籍、传记、回忆录和影音图片等形式保存下来。这种记载和描述具有一定的选择性和主观性,但却是我们所能看到的最接近历史一的东西了。
        历史三:选取其中的一部分历史记载作为史料,写出一些关于历史的作品。即通过历史二对历史一的诠释,具有更强的选择性和主观性。
        历史本身是具有客观性和真实性的,但我们所接触的历史却往是具有很强的选择性和主观性。历史研究的目的,就是依据一定的理论指导,通过对历史二的考证和分析,不断地接近对历史一的认识,总结规律,指导实践。总之,历史是一门解释性的人文学科,可理解、可诠释,但不可复原。
        那么,我们学习的是历史一?历史二?还是历史三?对此,你有何认识?

    二、为什么要学习历史?
        1、经世致用
        致力于国家,致力于社会谓之以经世;以我之所学,化我之所用谓之致用。
        从个人学习层面,历史知识是有用的。如果没有对历史和社会背景的宏观认识,对任何一篇文学作品的认识和理解都不可能全面而深刻,不懂历史能理解李白的诗,苏轼的词?能理解《红楼梦》?能理解《罗密欧与朱丽叶》?没有历史知识,英语阅读中的文史类作品要耗费你更多的时间,如果有一定的科技史知识,对物理、化学和生物学中的基本理论知识一定会有更通融的理解。
        历史作为对先前已逝事物的记忆,是一个不应该被轻易抛弃的教益源泉。古今中外各国的有识之士都十分重视总结历史经验教训,用以指导现实的实践。如司马迁写《史记》的目的之一是“考之行事,稽其成败兴坏之理”;唐太宗“以史为鉴,可以知兴替”终成贞观之治;司马光写《资治通鉴》也是要“鉴前世之兴衰,考当今之得失”;希罗多德写《历史》也是“为了保存人类所达成的那些伟大成就,使之不至因年代久远而湮没不彰,为了使希腊人和波斯人那些可歌可泣的丰功伟绩不至于失去其应有的光彩,特别是为了要把他们之间发生战争的原因记载下来,以永垂后世。”
        2、智识兴趣
        经世致用是功利性目的,智识兴趣是非功利目标,是精神性的长久的历史学习动力所在。
        历史本身是非常神秘而有趣的,它象迷宫一般曲曲折折,山重水复,而正是这一层神秘给人以探究的乐趣,得到精神上的陶冶。我们可穿越时空隧道,与过去那些鲜活的生命进行对话,可以走进历史,欣赏历史上的美好事物——古希腊城邦与理性、古罗马的共和与法制、近现代的科学与民主等等,所谓“坐披囊 而神交万古,不出户庭,而穷览千载,见贤而思齐,见不贤而内自省”。现代的文盲会读、会写,对历史的认识却混乱不堪;未来的穷人有钱、有权,精神上却十分贫乏。走进历史可以疗现代之伤。
        3、自我认知
        自我认知是指作为民族、文明甚至全人类的人对于自身的意识和认识,它也可以被称为人的“自我认同”。我们是谁?从何而来?要往哪里去?要回答这种问题就离不开对人们自身历史的追问。
        对个人而言,一个人之所以成为他自己而非其他任何人,就是因为他自身独特的历史。你今天进入这个学校、坐在这个教室学习,而不是在别的学校、别的教室学习也是你个人历史发展的结果。
        虽然有时候历史对个人而言也许可有可无,一个丝毫不懂历史的人,可以照样过日子。但对一个群体、一个民族乃至整个人类而言,历史则是不可或缺的。它是群体认同和文化传承的基点,是爱国主义的基石,也是维护一个国家和民族存在的纽带。一个群体要保持必要的凝聚力,必须基于他们共同的经历而形成某种认同感;一个民族要存续,必须保持共同的历史记忆,一旦丧失这种记忆,国家和民族离消亡也就不远了。这也就是目前为止,每一个国家都非常重视研究和整理自己国家和民族历史的原因所在。

    三、如何学好历史?
        1、态度决定一切
        历史表现形式多样,内涵丰富。如前所述,历史学习的意义很大,同学们应该“风物宜长放眼量”,少受急功近利和世俗观念的影响,改变对历史学科的消极态度,以开放的心态、长远的眼光,带着愉悦感和求知欲去学习历史。
        2、掌握基本概念
        一般要从时间、地点、人物、过程(内容)、结果(性质、实质)、影响(作用、评价)等角度去掌握一个历史概念。如历史人物、历史事件、历史文献、典章制度等。
        3、注意历史的时序性和综合性
        历史发展首先有其时序性。所以应该按照时间的线索来掌握历史事物发展演变的进程,注意历史事物之间的前后联系和因果关系,长时段地考察历史事物的发展演变进程。
        历史发展还有其综合性。任何历史事物的发展除了有其时序性(连续性)外,还受同时代政治、经济、文化等综合因素的影响,故分析历史事物时还要有综合的眼光。不仅要看一个地区、一个国家之内各因素之间的相互影响,还要能从全球的眼光来分析、理解历史事物。
        总的来说是要做古今贯通、中外关联。
        4、质疑问难
        历史学科本质上是一门解释性的学科。所以,我们学习历史,不能只简单地记住一些历史事实,更重要的是要去思考、去追问、去理解。历史事实只有一个,但对历史事实的解释却可以是多元的,所以我们不要迷信教科书中的结论,对任何一种历史结论、历史观点,都要有自己的思考,自己的判断。带着问题意识去思考历史、解读历史,才能真正体现历史学习的魅力、历史学习的乐趣!
        5、广泛阅读
        历史知识浩如烟海,广泛阅读历史著作,对加强对历史问题的理解十分重要。我们在扎实掌握教材知识的同时,课外应该尽可能多地阅读有关历史书籍,丰富自己的历史知识,提高自己的历史思考能力和方法,对于整体上提高历史学习水平很有帮助。以下几部为基本阅读篇目:
        马克垚:《世界文明史》                
        斯塔夫里阿诺斯:《全球通史》
        钱乘旦、许洁明:《英国通史》        
        丁建弘:《德国通史》
        吕一民:《法国通史》                
        钱穆:《国史大纲》            
        陈旭麓:《近代中国社会的新陈代谢》    
        张岂之:《中国历史十五讲》    
        陈乐民:《世界历史十五讲》            
        吴国盛:《科学的历程》

        至于如何去讲清这三个问题,老师们可以各显神通,八仙过活。陈伟壁发表于《历史教学》(上半月刊)2009年第11期的《找寻真实:我的第一节历史课》一文,或许会给你一些启示。

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